Nous développons actuellement ce site pour vous fournir un contenu nouveau et précieux. C’est un travail en cours, vous serez donc parfois redirigé vers le site précédent, selon les pages que vous visitez.
Désolé pour tout inconvénient – nous essayons de rendre la transition aussi fluide que possible.
En attendant, voici quelques liens utiles :
Merci pour votre compréhension.
L’équipe Kramer
25 Août 2022
Écrit par:
Bienvenue dans notre nouvelle série de blogs mettant en vedette les experts de Kramer pour l’éducation. Pour commencer, nous partageons les réflexions des régions sur la façon dont l’audiovisuel en classe a changé au cours de la dernière décennie et comment ces changements se produisent aujourd’hui. Certaines des idées nous ont même surpris.
Marc A. Remond, Asie-Pacifique : Je dirais qu’il y a eu une évolution, tant au niveau de la technologie que du marché. À l’heure actuelle, nous sommes à la jonction où les solutions audiovisuelles professionnelles passent du matériel au logiciel, du sur site au cloud, et de l’AVSM à plus d’AV sur IP.
Pour expliquer un peu plus, j’ai subi deux transformations avant de rejoindre Kramer. La première a eu lieu lorsque la technologie vocale est passée de l’analogique et du numérique à l’IP. La deuxième transformation dont j’ai été témoin s’est produite dans le monde de la visioconférence, lorsque la visioconférence est passée du matériel au logiciel, de l’équipement sur site au cloud. Et cela change maintenant la façon dont les écoles achètent la technologie audiovisuelle.
Bharat Kerai, Royaume-Uni : Étant dans l’audiovisuel, nous avions l’habitude d’être mis au défi par les services informatiques sur la façon dont nous gérons ceci ou comment nous installons cela. Mais lors de mon premier salon ISE en 2020, juste avant que les confinements COVID ne frappent, nous parlions d’AV sur IT. Ce changement de mentalité circulait déjà dans l’éducation, mais je pense que le COVID-19 a été l’élément pour que cela décolle ici. Maintenant, parce que l’audiovisuel est considéré comme faisant partie du service informatique, il accélère le processus de conception, de gestion et de mise en œuvre des espaces. Ainsi, le passage de l’audiovisuel à l’informatique a ouvert de nombreuses portes et apaisé les esprits, en particulier avec la gestion informatique.
Cela a facilité un autre changement important; le désir des enseignants de partager du matériel pédagogique avec les élèves en classe et aussi lorsqu’ils travaillent à domicile s’ils ont le COVID ou s’il y a un confinement. Il s’agit donc de partage et de collaboration. C’est ce que veut l’éducation. Nous le faisons depuis des années, avec un tableau noir, avec un tableau blanc dans la salle de classe. Mais maintenant nous avons besoin d’interactivité ; si quelqu’un a du travail à montrer, il peut le montrer, puis nous pouvons le monter ensemble. Avoir une collaboration réelle est ce que les établissements d’enseignement veulent maintenant. C’est un autre changement important que nous constatons.
Jared Walley, Australie : Je travaille dans l’industrie audiovisuelle depuis environ 25 ans, dont près de cinq ans dans les équipes AV et eSolutions de l’Université Deakin. Il est donc bon de voir que l’audiovisuel est devenu essentiel à la mission ces dernières années. Il y a des années, l’état d’esprit était que vous aviez besoin d’un peu d’audiovisuel dans la salle, comme un projecteur ; mais on n’y accordait pas forcément beaucoup d’importance. Maintenant, c’est inversé, et l’AV est considéré comme étant tout aussi essentiel que la mise en place et le fonctionnement du réseau.
Je pense certainement que le changement le plus percutant et le plus immédiat a été provoqué par le COVID, en particulier en Australie, où nous avons eu un départ presque instantané d’un nombre important d’étudiants étrangers, et tout le monde a dû travailler et apprendre à domicile et à distance. Et puis, il y avait le défi de fournir la technologie dans un laps de temps aussi court qui permettrait tout cela. Cela a été incroyable, et nous constatons que cette tendance se poursuit maintenant. De nombreuses universités de premier plan ici ont apporté des changements massifs à leurs flottes audiovisuelles. Nous voyons beaucoup d’installations basées sur Teams et Zoom où nous n’aurions pas vu cela; nous aurions plutôt vu une commutation et un contrôle audiovisuels plus traditionnels.
De plus, à mesure que les prix des terrains et des propriétés augmentent, il est de plus en plus essentiel que les espaces sur le campus soient livrés et utilisés. Nous voyons de plus en plus de solutions de mobilier flexibles et nous devons y adapter l’audiovisuel pour offrir différents types d’enseignement dans le même espace.
Et surtout, j’ai constaté que nous passons davantage des exigences définies par la loi et la politique à une volonté d’accroître l’accessibilité sur et hors campus. Nous constatons un intérêt croissant pour l’intégration de pupitres, de tables et d’objets accessibles dans les espaces d’enseignement pour les personnes en fauteuil roulant ou qui utilisent d’autres outils de mobilité.
Kirti Shetti, Inde : Du point de vue de l’enseignement supérieur, un changement important a été que les éducateurs ont commencé à réaliser le besoin d’une plus grande collaboration. Il ne peut pas s’agir d’une seule façon d’enseigner. Ainsi, plus il y a de collaboration, plus les plateformes en ligne sont entrées dans l’espace éducatif. C’est quelque chose qui a révolutionné la façon dont l’apprentissage se déroulait dans les espaces de l’enseignement supérieur.
Le K-12, cependant, avait le moins de technologie. Ils étaient encore dans le format traditionnel de l’éducation. Mais j’ai vu au fil des ans que même les écoles publiques comprennent la nécessité de migrer vers le numérique. Les élèves l’adoptent probablement plus vite que les enseignants. Mais je pense que la transformation analogique-numérique qui s’est produite s’est également produite dans les écoles K-12 en Inde.
De plus, on s’éloigne de l’apprentissage traditionnel des manuels scolaires. Maintenant, ce que nous voyons est ce en quoi nous croyons ! Il ne s’agit plus de prendre quelques notes sur ce qui a été dicté ou discuté en classe. Maintenant, c’est une vidéo diffusée en 4K, une conférence de l’un des instituts les plus réputés, ou de personnes qui ont fait quelque chose d’unique dans leur carrière, ou une innovation technologique que vous pouvez entendre et voir pour obtenir toute l’expérience. Ce que l’audiovisuel peut apporter à un élève et à une salle de classe ne peut être égalé. C’est quelque chose que tout le monde dans l’espace éducatif en Inde comprend. Et ils ont été très ouverts en disant qu’ils voulaient cela en classe. Cela apporte également toutes les expériences du monde à la classe et aux élèves pour améliorer l’apprentissage.
Kristen Garner, États-Unis : Au cours de la dernière décennie, la technologie a radicalement changé, et nous sommes passés d’une base technologique et d’une gamme de produits axées sur l’industrie à davantage axées sur le consommateur. Donc, ce que les gens font chez eux est ce qu’ils veulent vivre au travail et à l’école.
Qu’il s’agisse de l’enseignement supérieur ou même de la maternelle à la 12e année, les élèves vivent à la maison des choses qu’ils n’avaient pas apportées en classe il y a cinq ou dix ans – les connaissances, la capacité de contrôler les choses par la voix, et allumer leur émission de télévision préférée ou leur liste de lecture musicale préférée, ce genre de choses. C’est ce qui se passe actuellement dans le domaine de l’éducation. C’est un peu dirigé par les étudiants. Et nous devons donc examiner ce qui se passe à la maison et essayer de reproduire cela dans la mesure où cela facilite l’éducation et le transfert des connaissances d’une manière confortable, non seulement pour la personne qui fournit ces informations, mais aussi pour les étudiants qui essaient de recevoir cette connaissance.
Les entités gouvernementales et les districts, ainsi que les universités, les collèges et les campus, ont reconnu que la technologie dans les salles de classe joue un rôle beaucoup plus important qu’il y a cinq ou dix ans. Ainsi, la façon dont ils investissent et priorisent leur équipement audiovisuel a également changé au cours de la dernière décennie. Les espaces éducatifs sont complètement différents de ce qu’ils étaient il y a deux ou trois ans.
Un autre changement important que j’ai constaté est que de nombreux campus développent des espaces générateurs de revenus et spécialisés. Ils savent que le tirage au sort dépendra de la technologie disponible, ce qui influence également la manière dont l’établissement d’enseignement investit dans l’audiovisuel et l’équipement utilisé dans les différents espaces. Par exemple, si je suis une société ou une petite entreprise et que je vais louer un espace dans une école, organiser un événement de team building ou quelque chose comme ça, j’ai besoin de comprendre quelle technologie sera disponible. Ce sont donc des choses que les écoles et les campus examinent également. Il rassemble un excellent partenariat avec la communauté tout en créant une source de revenus supplémentaire. Et, comme il est reconnu comme une source de financement supplémentaire, cela a également un impact sur l’audiovisuel pour l’éducation.
Nir Elizov, Israël : Le changement significatif, bien sûr, est venu avec le COVID-19. Même avant cela, le marché de l’éducation essayait d’installer le meilleur équipement, de sorte que des caméras et des microphones étaient déjà présents dans de nombreuses écoles. Mais lorsque le COVID-19 a commencé, les écoles ont eu du mal à enseigner lorsque certains enfants sont à la maison, et certains sont à l’école et comment enseigner dans un environnement où pas plus de dix personnes peuvent s’asseoir dans la même salle. Ou comment enseigner dehors dans la cour de l’école ou sur la pelouse du campus. Ces scénarios ont représenté un changement significatif et un tremblement de terre pour l’audiovisuel dans l’éducation. L’ensemble du marché a changé, tout comme les exigences des salles de classe. Tout à coup, tout le monde cherchait plus de caméras et de microphones. Tout le monde cherchait l’hybride. Tout le monde achetait comme un fou.
Il y a aussi eu un changement de mentalité plus large. Aujourd’hui, les urbanistes, par exemple, pensent les choses différemment d’autrefois. S’ils envisagent de construire une nouvelle école, ils planifient également à l’avance des éléments tels que l’acoustique et l’équipement audiovisuel, ce qui fait une grande différence dans la création d’espaces d’apprentissage efficaces. En même temps, ils pensent également à l’accessibilité pour différents types de personnes, ce qui est très important et c’est quelque chose où la technologie audiovisuelle peut aider. Par exemple, l’adoption d’éléments tels que la signalisation numérique ou les écrans à l’extérieur des salles de classe a été un changement percutant qui contribue également à l’accessibilité.
Sefi Aharon, Israël : La technologie dans l’éducation a à peine changé pendant la majeure partie de la dernière décennie. Mais, au cours des trois dernières années, il y a eu un changement significatif dans la prise de conscience de l’importance de la technologie en tant que catalyseur pour les enseignants à enseigner et les étudiants à s’engager. Il y a plus d’ouverture.
L’autre chose qui a changé, avec la prise de conscience, c’est le financement. Dans certains pays, il n’y a eu aucune dépense pour la technologie dans l’éducation pendant des années. Et à cause de cela, une partie du marché de l’éducation n’était pas au courant des types de solutions disponibles. Il n’y avait aucune possibilité d’investir, donc ils n’étaient pas là pour chercher et enquêter.
Cela a commencé à changer il y a environ trois ans. L’argent a commencé à affluer dans l’éducation et les écoles ont pu se rafraîchir pour s’équiper de tout ce dont elles avaient besoin.
Un catalyseur majeur a bien sûr été la pandémie, lorsque la demande d’apprentissage hybride a explosé. Mais ça a commencé avant ça. En particulier, les universités commençaient déjà à mettre des choses en ligne et à permettre aux étudiants d’apprendre de n’importe où.
Cela a changé la façon dont les éducateurs enseignent. Ce n’est pas juste une leçon frontale ou une conférence. C’est hybride. Les cours dans l’auditorium ou l’amphithéâtre sont également diffusés en direct afin que d’autres facultés et universités puissent y assister. Les gens peuvent apprendre n’importe où et de n’importe où. De plus, il y a un apprentissage plus personnalisé, les étudiants pouvant apprendre à leur propre rythme. Ces changements sont à la fois motivés et rendus possibles par la technologie.
Maintenant que nous sortons de la pandémie, les budgets seront probablement à nouveau plus serrés, mais je pense qu’il y aura toujours des financements pour la technologie car il y a maintenant une nouvelle norme. Vous devez disposer de caméras, de microphones et d’un moyen simple de partager du contenu et de vous engager dans les classes et les campus.
Restez à l’écoute pour le prochain article dans lequel nos experts du marché de l’éducation partageront quelques tendances intéressantes qu’ils voient dans leurs régions respectives.
Chez Kramer, nous sommes fiers de compter certains des plus grands spécialistes mondiaux de l’audiovisuel pour l’éducation dans notre équipe mondiale d’experts. La série « Perspectives Éducatives » est dédiée à entendre leurs voix, afin que nous puissions en savoir plus sur l’évolution de l’expérience éducative, guider nos solutions et inspirer l’innovation audiovisuelle pour l’excellence académique.
Vous souhaitez consulter Kramer ?
