15 Septembre 2022
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Après notre premier article soulignant l’évolution de l’audiovisuel en classe au cours de la dernière décennie, nos experts de l’audiovisuel en éducation approfondissent les principales tendances dans leurs régions. Au-delà d’être une excellente comparaison, il est intéressant de noter que même au sein d’une même région, différents pays peuvent avoir des expériences très différentes.
Points de vue et expériences partagés par: Marc A. Remond, président de la région Asie-Pacifique, Kristen Garner, directrice du développement commercial US, Bharat Kerai , directeur régional des ventes Royaume-Uni, Jared Walley, directeur régional des ventes Australie, Kirti Shetti, Country manager Inde, Nir Elizov, responsable avant-vente Israël, Sefi Aharon, développement des marchés mondiaux de l’éducation
Sefi Aharon, Marché mondial de l’éducation
Au niveau mondial, je peux déjà vous dire que nous enseignons et apprenons différemment dans chaque pays.
Il est difficile de déterminer qui est le plus avancé et le plus actif dans l’adoption de l’audiovisuel dans l’éducation. Cependant, je peux dire que les coûts AV sont plus bas dans les pays APAC comme Singapour, la Thaïlande et le Japon, où il y a beaucoup de concurrence entre les fabricants, ce qui facilite l’adoption. De plus, il y a plus d’ouverture à la technologie. Ainsi, vous trouverez des salles de classe équipées d’écrans plats interactifs, considérés comme très chers ailleurs. En revanche, en Inde et en Israël, on utilise beaucoup plus d’équipements moins coûteux tels que les projecteurs et les grands écrans.
En Chine, vous devez avoir des produits fabriqués en Chine, ce qui a un impact sur la technologie qui y est utilisée.
Aux États-Unis, tout est grand. Un seul district peut nécessiter un déploiement pour 12 000 classes utilisant la même solution. Ainsi, même avec ce que nous pourrions considérer comme une petite solution simple – comme un ou deux produits par classe – le nombre de classes en fait un gros projet. Les besoins sont assez basiques pour s’adapter à l’échelle, sans technologie « fantaisie ».
Aux États-Unis, l’enseignement supérieur a ses différences. Pour les universités de l’Ivy League, être à l’avant-garde de la technologie fait partie de la construction de leur réputation et c’est un moyen d’attirer les étudiants, elles disposent donc des budgets pour le faire.
Ce ne sont que quelques exemples, bien sûr. Ce qu’il est important de retenir dans notre rôle dans l’industrie audiovisuelle, c’est que chaque pays a ses propres spécifications, exigences et même sa terminologie, et nous devons nous y adapter.
Marc A. Remond, Asie-Pacifique
Après deux ans de cours virtuels, de nombreux étudiants sont de retour sur le campus, mais beaucoup d’autres suivent encore des cours à distance. Ainsi, la tendance la plus significative est la salle de classe hybride. Particulièrement en Asie, nous avons beaucoup d’étudiants internationaux qui n’ont pas encore obtenu leur visa étudiant pour aller étudier à Hong Kong, à Singapour, en Malaisie ou encore en Australie.
En outre, de nombreux instituts souhaitent attirer des étudiants internationaux pour rejoindre leurs programmes d’éducation virtuelle, car il est plus facile d’augmenter les inscriptions en ouvrant davantage de classes hybrides ou de programmes virtuels aux étudiants de n’importe quel pays du monde.
Cela est particulièrement vrai pour les écoles de commerce locales, qui doivent concurrencer les écoles de commerce du monde entier qui proposent des MBA en ligne. Et l’une des façons d’y parvenir est d’investir dans la technologie pour créer une différenciation concurrentielle. Cela signifie que les écoles de commerce ont tendance à être les premières à essayer de nouvelles choses et à offrir de nouveaux services, non seulement aux étudiants du MBA, mais aussi à leurs entreprises clientes dans les programmes de formation des cadres et de développement du leadership, qui sont assez lucratifs.
En termes d’investissement technologique, l’Australie est un très grand marché. Chaque école dépense de l’argent pour la technologie. Les gens comprennent comment cela peut contribuer à l’expérience d’apprentissage et d’enseignement dans le primaire, le seondaire, jusqu’à l’université.
Kristen Garner, États-Unis
Chaque État a son gouvernement aux États-Unis, ce qui entraîne de nombreuses différences à travers le pays, notamment la manière dont les nouvelles solutions audiovisuelles sont déployées et la rapidité avec laquelle les étudiants reviennent après le COVID. Certains États ont des budgets beaucoup plus importants consacrés à l’éducation, ce qui a également un impact sur les tendances.
Une tendance que j’ai remarquée est un grand nombre de petits espaces de type studio de diffusion, ce qui est logique. Si un membre du corps professoral fournit du contenu presque exclusivement à distance, il n’a besoin que d’un petit espace, peut-être avec un tableau blanc. Ils n’ont pas nécessairement besoin d’occuper toute la salle de classe qui peut accueillir 30 élèves. Avec un encombrement réduit, ils peuvent diffuser le contenu de manière beaucoup plus intimey.
Une autre tendance intéressante est liée à la possibilité d’étendre certains des espaces d’enseignement. Vous enseignez peut-être une classe dans une école, mais vous devez atteindre les élèves d’une autre école. En Amérique, nous avons ce grand écart entre les zones métropolitaines qui sont densément peuplées et les zones rurales très éloignées et peu peuplées où les étudiants n’ont pas le même accès.
Il existe également une tendance notable à l’adoption de l’audiovisuel dans le développement professionnel. Chaque district semble comporter des espaces administratifs dédiés au perfectionnement professionnel. Ils équipent ces espaces avec du matériel pour accueillir des activités comme l’apprentissage en groupe et de petits ateliers d’une manière qui intègre différents styles d’apprentissage tout en facilitant la discussion.
De plus, des choses passionnantes se produisent entre les écoles et les communautés qui les entourent. Par exemple, je vois beaucoup d’écoles primaires et secondaires ainsi que de petits établissements supérieurs communautaires créer de beaux programmes culinaires qui sont plus orientés vers la communauté qu’une simple salle de classe générale. Et pour cela, ils ont besoin de technologies comme les caméras 4K, le streaming et la commutation rapide.
Bharat Kerai, Royaume-Uni
Nous parlons des universités, des collèges et des écoles en tant que clients de l’éducation au Royaume-Uni. Mais un client intéressant que j’avais était le National Health Service (NHS), qui dispose d’un vaste service d’éducation qui doit se tenir au courant des nouveaux médicaments et traitements. Pour ce faire, pendant les fermetures, un hôpital du NHS à Liverpool a mis à niveau ses blocs opératoires pour envoyer des flux aux centres d’apprentissage à la fois à l’hôpital et à travers le Royaume-Uni et à l’étranger. Pour moi, il a été intéressant de voir comment la technologie AV améliore non seulement l’environnement d’enseignement mais aussi la communauté médicale mondiale.
Londres, en particulier, a connu un grand boom AV. Elle a toujours eu les dernières technologies en matière d’éducation parce que c’est une zone si densément peuplée, mais pendant les fermetures, nous avons vu presque toutes les universités de Londres mettre en œuvre l’enseignement à distance. Ainsi, un étudiant peut être virtuellement en classe sans y être réellement. De plus, c’est interactif, donc ils peuvent partager du travail et du contenu, et aussi éditer du contenu, avec les solutions que nous fournissons. Et cela s’est également propagé au-delà de Londres, bien que dans une moindre mesure.
Jared Walley, Australie
En Australie, il y a eu une forte tendance à utiliser l’audiovisuel pour améliorer la flexibilité dans l’éducation, en particulier en termes de création de contenu et d’enregistrement. Nous donnons désormais aux étudiants beaucoup plus de flexibilité pour pouvoir regarder leur contenu depuis chez eux, puis assister à des tutoriels et à d’autres choses par la suite.
De plus, en général, l’Australie s’efforce d’accroître l’accessibilité et l’inclusivité dans l’éducation. Cela comprend l’intégration de pupitres et de tables accessibles dans les espaces d’apprentissage pour fauteuils roulants ou autres outils de mobilité. Et en audiovisuel, nous y répondons avec des solutions pour les malvoyants et les malentendants.
Par exemple, nous travaillons actuellement à l’intégration de l’audio sur le réseau avec des normes telles que l’AES67 pour une meilleure accessibilité dans l’augmentation auditive. À mesure que nous progressons, je m’attends à des améliorations encore plus importantes en matière d’accessibilité. Par exemple, utiliser les appareils personnels des étudiants pour l’augmentation de l’audition, plutôt que de compter sur les universités qui transportent de grandes flottes gérées de casques.
Kirti Shetti, Inde
Initialement, la tendance audiovisuelle en Inde était principalement axée sur l’enseignement supérieur, où l’adoption de la technologie était plus rapide. Mais l’apprentissage primaire et secondaire est également très important ici, avec un fort accent sur la satisfaction des besoins éducatifs primaires.
Le système éducatif actuel en Inde comprend la nécessité de disposer d’un ensemble de compétences très spécialisées pour s’éloigner des emplois répétitifs et peu qualifiés vers différentes professions. Ainsi, une énorme poussée pour adopter des programmes pour le nouvel ensemble de compétences et s’adapter aux nouvelles technologies nécessite que cela se produise dans les espaces éducatifs. Du point de vue audiovisuel, cela signifie déployer des produits, des salles de classe collaboratives, un apprentissage immersif, des salles de classe intelligentes et des espaces hybrides. La technologie augmente les possibilités d’éducation ici, et le niveau d’éducation s’améliore à son tour.
Nir Elizov, Israël
Le système éducatif en Israël est très vaste, mais il y a une grave pénurie d’enseignants. Avec Zoom, par exemple, vous pouvez avoir un enseignant dans trois classes différentes simultanément. L’objectif de la technologie est de donner la capacité d’atteindre plus d’étudiants.
Une autre tendance est que les écoles commencent à être dirigées par des directeurs plus jeunes et techniquement avertis. Leur façon de penser est différente, changeant l’attitude générale envers l’AV et aidant à accroître son adoption.
En termes de différences, par exemple, Tel-Aviv compte environ 1 500 classes de collège, et chacune a la même solution Kramer VIA. Les enseignants et les élèves peuvent apporter n’importe quel appareil dans la salle et se connecter à l’écran, en utilisant le même système de la même manière. De plus, les enseignants enseignent souvent dans plusieurs écoles autour de Tel-Aviv, et peu importe dans quelle classe ils vont. C’est le même système qui leur facilite la tâche.
Cette série de blogs est dédiée au partage des idées des experts de Kramer en AV pour l’éducation. Dans ces articles, nous discutons de la façon dont l’expérience éducative évolue et inspire l’innovation et l’excellence audiovisuelles dans l’enseignement primaire et supérieur dans le monde entier.
Restez à l’écoute pour le prochain article, avec un aperçu de l’avenir, alors que nos experts en audiovisuel de l’éducation partagent leurs visions pour la classe de 2030.
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